"Розвиток креативного мислення на уроках англійської мови".
Розвиток креативного мислення на уроках англійської мови -
це важливий аспект навчання, який може допомогти учням краще розуміти,
використовувати та вдосконалювати свої мовні навички.
Актуальність проблеми зумовлена тим, що проблема виховання та самовиховання творчої особистості у процесі трансформації української освіти набуває особливої ваги лише за умови демократизації освіти. Це передбачає широке впровадження в освіту принципів та ідей демократії, розкріпачення особистості, розвиток її творчих здібностей.
Ознаки креативного мислення за Джо Гілфордом:
● Гнучкість – здатність застосовувати різноманітні стратегії відповідно до ситуації.
● Оригінальність – пошук та реалізація нестандартних ідей.
● Сприйнятливість – чутливість до незвичайних деталей, протиріч.
● Абстрактність – розуміння суті проблеми поза основним контекстом.
● Опір – це здатність не слідувати стереотипам.
● Швидкість – здатність охопити чи згенерувати велику кількість ідей.
За даними Всесвітнього
економічного форуму, креативність і здатність вирішувати проблеми є двома з 10
ключових навичок, які будуть актуальними до 2025 року у світі праці.
Місце креативної людини в сучасному світі.
На побутовому рівні креативна
людина демонструє кмітливість та неординарний підхід до вирішення проблеми.
Навчаючи дітей, ми сприяємо їхньому успішному майбутньому. І вже сьогодні ми
спостерігаємо, що багато задач, які раніше виконували люди, сьогодні роблять машини.
Знайти потрібну інформацію - питання однієї хвилини, аби інтернет був. Разом із
тим, креативний підхід у навчанні покращує процес пізнання нового, підвищує
мотивацію та допомагає краще зрозуміти навчальний матеріал.
Розвиток креативного мислення дітей.
Маленька дитина не розуміється на
справжньому призначенні речей, до якого звикли ми - дорослі, тож готова спробувати
все. З віком, на жаль, ми забуваємо, що існує безліч способів робити одні й ті
самі речі. Та і стиль виховання лише сприяє цьому: нас заохочують обирати
«правильні» або «перевірені» рішення, забуваючи про неперевірені, але
креативні. З приходом до школи творчий потенціал дитини поступово зменшується,
хоча від природи всі мають схильність до творення нового і прекрасного.
Змінюються пріоритети і для вчителів, і для школярів. Фактично ми маємо ситуацію,
коли діти виконують чужу волю, не маючи можливості відхилитися від заданого алгоритму.
Власне, як і дорослі. Всі ми добре розуміємо, чому так відбувається – контроль
за учнем на уроці спрощується.
Діти з добре розвиненим
креативним мисленням можуть:
● Зрозуміти позицію практично кожного, з ким будуть спілкуватися.
● Критично мислити, шукати правду та першоджерела.
● Добре сприймати зміни та адаптуватися до нових умов.
● Шукати виходи з критичних чи проблемних ситуацій.
● Генерувати нові ідеї та успішно їх втілювати.
Все те, що ми шукаємо в цілісній
особистості. З огляду на сказане, може здатися, що у середньої школи фактично
немає можливостей розвивати креативність в дитині. Це хибна думка, адже можна
знайти творчий підхід у викладанні будь-якого предмету, застосовуючи сучасні та
давно відомі піходи та вправи.
Цікаве відео про розвиток креативності на уроці.
Оцінювання креативного мислення в межах дослідження Pisa
У 2018 році Україна вперше взяла
участь у міжнародному порівняльному дослідженні PISA. І неабиякий суспільний резонанс. Дослідження
PISA проводять кожні три роки (3-річний цикл включає підготовку, проведення
пілотного та основного етапів та звітування за підсумками основного етапу). І з
2021 року через пандемію PISA перенесено
на 2022 рік. Особливість дослідження в тому, що в ньому беруть участь виключно
15 річні підлітки. У кожному циклі оцінювання грамотності здійснюють із трьох
основних галузей: читацької, математичної та природничо-наукової. У циклі PISA
(2022 р.) інноваційною галуззю стало «Креативне мислення».
PISA визначає креативне мислення
як компетентність особистості продуктивно залучатися до генерування, оцінювання
та вдосконалення ідей, результатом чого може стати прийняття оригінальних та
ефективних рішень, поступ у знаннях і дієвий прояв фантазії.
“Рамковий документ щодо
креативного оцінювання” містить інформацію щодо теоретичного конструкта креативного мислення та його оцінювання, яке здійснюватиметься спеціальний інструмент
для цієї мети. Він складається із наборів специфічних завдань, які допоможуть показати
рівень власної креативності підлітків на прикладі життєво подібних актуальних
ситуацій. Рішення ситуацій мають бути нешаблонними, оригінальними, але
відповідними до завдань.
Розвиток
креативності в навчально-виховному процесі виступає як основний напрям розвитку
особистості.
Особливе
значення для зростання творчої активності учнів має їхнє вміння виділяти
проблему, обговорювати проблемні ситуації у процесі навчання, знаходити шляхи
їх вирішення, відбирати головне, суттєве, прагнути до самовдосконалення.
Однією з основних умов розвитку
творчого мислення є створення атмосфери, яка сприяє появі нових ідей і думок.
Варто з повагою ставитися до висловлювань дітей, заохочувати їхні спроби
братися за складні задачі, розвиваючи тим самим їхню мотивацію і
наполегливість.
Особливу увагу слід приділяти
дивергентному мисленню, яке характеризують чотири основні якості: швидкість,
гнучкість, оригінальність і точність. Під час мозкової атаки учнів потрібно
спонукати до висловлення максимальної кількість ідей, причому важливою є не їх
якість, а кількість. При висловленні різноманітних ідей у школярів виникає
здатність породжувати нові нестандартні ідеї, давати відповіді на запитання, що
не збігаються із загальноприйнятими. Поступово учні вчаться удосконалювати або
додавати завершений вигляд своєму продуктові.
Вчитель, який працює за
технологією КМ, повинен добре усвідомлювати, що продуктивною його робота буде у
випадку, якщо правильно вибрано:
- інформативний матеріал, який
сприяє розвитку КМ;
- метод (окремий прийом,
стратегія) заняття.
Отже, розвиток творчої
інтелектуальної активності учнів на уроках англійської мови досягається за
допомогою:
1) творчих проблемних ситуацій;
2) аналізу мовної форми, порівняння особливостей вираження
думки рідною та іноземною мовами;
3) реалізація принципу комунікативності на уроці.
Для того, щоб дитина творчо
думала, необхідна допомога вчителя: своєчасно підказати учневі потрібний хід
думки, конкретизувати завдання і т. д., але не заважати самостійно розвивати
свою думку.
Формуючи креативність учнів, в
практиці роботи використовую:
-інноваційні технології (ігрові
технології; критичне мислення; диференційоване навчання; розвивальне навчання,
інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) – комп’ютер, інтернет, мультимедійні презентації);
-інтерактивні методи та прийоми:
технології кооперативного навчання (робота в парах, ротаційні трійки, два -
чотири – всі разом, карусель, робота в малих групах, акваріум); мікрофон, незакінчені речення, навчаючи -
учусь, мозковий штурм;
-метод проектів;
- нестандартні уроки
(урок-змагання, урок-казка, круглий стіл, інтегровані уроки, урок-подорож і
т.д.).
Як бачимо, проблема розвитку
креативного мислення у школярів на сьогодення є безперечно актуальною, оскільки
високий показник рівня сформованості креативного мислення забезпечує успіх у
будь-якій діяльності, серед яких на першому місці – навчальна. Креативний
інтелект є міцним підґрунтям для майбутнього зросту особистості у всіх
відношеннях. Проте формування креативної особистості перешкоджає наявний у
багатьох школах стандартний, типовий підхід у навчанні, відсутність належних
наукових розробок з даної проблеми, наявність різноманітних точок зору щодо
розуміння питання розвитку креативного мислення дітей і т.ін.
Творчий розвиток особистості
виступає основною передумовою суспільного прогресу. Головне завдання, яке
ставлю перед собою - це бачити в кожній дитині її приховані можливості, і
головне, допомогти цим можливостям реалізуватися.
Немає коментарів:
Дописати коментар